ExpresARTE con la Literatura

Sesión 4

 Mis Emociones en Colores y Formas

INICIO.

Se realiza un círculo entre los alumnos con la indicación de cerrar los ojos haciendo una respiración guiada, en donde se pregunta algún momento de su semana en donde se hayan sentido muy contentos "¿Qué emociones conocen y viven en ustedes?". Con ello se muestra el cuento El monstruo de las emociones como elemento inicial de atribuir emoción y una situación cotidiana “¿Por qué es importante saber cómo nos sentimos?” invitando a compartir ejemplos personales breves. 

Como medida de profundización se plantea ¿Qué color le pondrías a una emoción que no aparece en el cuento, como el ‘orgullo’ o la ‘nostalgia’? o la relación de emociones con situaciones sociales ficticias. 

DESARROLLO.

Con ayuda de la música ambiental y de los materiales, se les pide dibujar una emoción que hayamos sentido esta semana. Puede ser igual a la que pensaron al inicio o diferente, agregando títulos o palabras clave que representen sus dibujos. Como consigna ampliada, se pide dibujar una secuencia de dos momentos: antes y después de sentir dicha emoción con símbolos abstractos y creativos con un texto pequeño que le acompañe. Incluso metáforas visuales.

CIERRE.

Al terminar, cada uno participa con su dibujo completando la frase “Me siento ___ en este dibujo porque”, contando una anécdota, palabras detonantes o texto que acompañe a sus productos, relacionando su emoción con sus compañeros, personajes ficticios o situaciones cotidianas.

Materiales: 

• Cuento El monstruo de las emociones

• Pictogramas que expresen emociones

• Hojas, crayones, acuarelas

• Música ambiental

• Ejemplo de dibujo realizado por docente.

Sesión 5

Mi historia, contando lo que vivo. 

INICIO.

Se presenta el libro ¿A qué sabe la luna?, mostrando la portada y preguntando a los alumnos qué creen que podría suceder en la historia basándose en las imágenes y el título. 

Se procede a la lectura dramatizada del cuento, haciendo pausas estratégicas para preguntar sobre las emociones y motivaciones de los personajes: “¿Por qué creen que todos los animales querían probar la luna?”, “¿Qué habría pasado si no se hubieran ayudado?”.

Después de la lectura, se guía una conversación dirigida a conectar la historia con experiencias personales de los alumnos. El docente pregunta: “¿Alguna vez han querido lograr algo que parecía muy difícil, como los animales de la historia?”, “¿Quiénes les ayudaron a intentarlo?”. Se enfatizan los conceptos de cooperación, perseverancia y la diversidad de emociones. Se utilizan preguntas para profundizar: “Si tú fueras un nuevo animal en el cuento, ¿cómo te las ingenias para alcanzar la luna?”, “¿Qué otro objeto del cielo o de la naturaleza podría generar la misma curiosidad cooperativa?” 

DESARROLLO.

La actividad principal: crear una historieta de tres viñetas que cuente una experiencia personal en la que el alumno, con ayuda de otros, logró o intentó lograr algo que deseaba. Se muestra la plantilla y se modela un ejemplo breve en el pizarrón, utilizando dibujos simples y frases cortas.

Se entregan los materiales y se permite a los alumnos elegir libremente entre diversas técnicas gráficas: dibujo, collage, uso de sellos, etc. Se coloca música instrumental de fondo para favorecer la concentración.

El docente circula entre los alumnos ofreciendo apoyo individual, haciendo preguntas guiadas para ayudarlos a estructurar su relato: “¿Qué pasó primero?”, “¿Quién te ayudó?”, “¿Cómo te sentiste al final?”. Una consigna extendida: pedir agregar tres o más viñetas, utilizar cuadros de diálogo entre personajes, o plantear otra línea de hechos bajo otras circunstancias que hubiesen sucedido de forma diferente.

CIERRE.

Posteriormente, se invita a voluntarios a presentar su historieta al grupo grande. El docente modela el uso de un lenguaje descriptivo y emocional: “En mi historia, yo quería…, me sentí…, mis amigos me ayudaron…” o bien, otorgar un rol de entrevistadores sobre las historias de sus compañeros acerca de las decisiones creativas del mismo.

Materiales

Cuento ilustrado ¿A qué sabe la luna?” de Michael Grejniec

Hojas de papel constructivo, blancas, tijeras, crayones.