Descripción de taller.

 

Fundamento.

El proyecto ExpresARTE como un taller de enriquecimiento artístico se encuentra sobre los principios fundamentales de la educación inclusiva y se señala directamente del marco teórico y operativo expuesto en el documento Aptitudes Sobresalientes (Tomo 2) de la Secretaría de Educación de Yucatán. Dicha propuesta se alinea con la visión de la Ley General de Educación (2019) y la Estrategia de Equidad e Inclusión de la SEP (2018), que promueven identificar y eliminar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) y a garantizar una respuesta educativa pertinente para toda la diversidad del alumnado, incluyendo de manera explícita a los estudiantes con Aptitudes Sobresalientes.

La inclusión, como bien señala el documento, “no se refiere a estar en un lugar, sino que implica una manera de mirar y trabajar con el estudiante” (pág. 4). Implica reconocer que la diversidad enriquece el aula y que cada mente aprende de manera única. Por tanto, un sistema que aspire a la calidad debe tener los mecanismos para detectar, evaluar e intervenir de manera diferenciada, no solo para quienes presentan dificultades, sino también para quienes poseen un potencial excepcional.

Objetivos.

Por ello, el taller ExpresARTE constituye el desarrollo de experiencias de aprendizaje diferenciada que parte desde el reconocimiento de las capacidades, aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos, permitiendo favorecer a la comunidad educativa desde la expresión, pensamiento y sensibilidad que las artes pueden ofrecer como elemento clave para la socialización y expresión emocional, como también en la investigación, profundización y elaboración de actividades que promueven lo siguiente:

GENERALES. 

-Favorecer el desarrollo de la expresión emocional y la comunicación mediante la exploración guiada de lenguajes artísticos (plástico, danza, musical y literario), permitiendo a los alumnos identificar, representar y compartir sus experiencias y sentimientos en un clima de respeto e inclusión.

-Potenciar la creatividad y el pensamiento divergente a través de la integración de las artes, diseñando actividades que permitan la ampliación, profundización y elaboración de productos personales y colectivos, con especial atención a las necesidades de enriquecimiento de los alumnos con aptitudes sobresalientes.

-Fomentar la colaboración, la autoconciencia y la valoración del proceso creativo mediante dinámicas individuales y grupales que estimulen la metacognición, la empatía y la apreciación de las producciones propias y de los demás.

ESPECIFICOS.

-Desarrollar la capacidad de representar gráficamente emociones, ideas y narrativas personales utilizando diversos materiales, técnicas y soportes, pasando de la figuración a la abstracción simbólica.

-Utilizar elementos del lenguaje musical (ritmo, melodía, timbre, intensidad) y recursos sonoros para expresar estados de ánimo, ambientar narrativas y crear atmósferas emocionales.

-Explorar y expresar mediante el cuerpo y el movimiento sensaciones, emociones y elementos narrativos, desarrollando la conciencia corporal, el ritmo y la coordinación en el espacio

Este enriquecimiento se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje diferenciadas que parten del reconocimiento de las capacidades, aptitudes, los intereses y los estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos. No solo se pretende favorecer al alumno con aptitudes sobresalientes, sino a toda la comunidad educativa de la que forma parte. – UOEE 2006, pág 15

PROGRAMA SINTETICO FASE 2 // CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE

Primaria 1ro, 2do

• Contenido: Expresión de emociones y experiencias en igualdad de oportunidades apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos

• Proceso de Desarrollo del Aprendizaje (PDA). Describe su producción gráfica: cómo se siente, porque lo siente así, lo que le provoca o bien, relata lo que le sucedió.

• Materiales. Parte de los usados en el taller son en su mayoría pinturas lavables, acuarelas, lápices de colores, hojas de colores o blancas, cuentos con contenido que exprese valores o situaciones cotidianas entre las y los estudiantes, instrumentos musicales que pueden ser de creación propia; Música ambiental o de activación corporal.

En relación con el proyecto actual, se busca transformar la expresión emocional y artística para el desarrollo de competencias comunicativas integrales, fomentando una comunidad de aprendizaje inclusiva, crítica y creativa, donde cada voz—plasmada en un dibujo, un movimiento, un sonido o un relato— encuentra su lugar y es valorada. Creando así un espacio para aprender a ser, a sentir y a comunicarse en el mundo, todo en igualdad de oportunidades como también aportando el marco de educación socioemocional y convivencia en círculos de diálogo, trabajo cooperativo y bienestar propio y el de los demás.